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Clase de Biomoléculas inorgánicas, moléculas orgánicas: lípidos y glúcidos

1° Medio

a.      Observa el inicio de la clase

¿Qué estoy haciendo en el aula?

Miro a los estudiantes los observo, como se comportan, quienes conversan. Trato de identificar los grupos conversadores. Separo una pareja de pololos y cambio de puesto a un niño llamado Pablo.

Luego les indico lo que haremos en la clase, pasó a escribir la fecha y les presento los objetivos de la clase en la pizarra. Les pido silencio y atención a la clase. Les hago un pequeño resumen de lo que veremos en la clase y luego preguntas exploratorias.

¿Cómo están respondiendo los estudiantes?

Algunos alumnos responden incorrectamente y otros correctamente. Les pido contestar de a uno y  que participen, no importa si no es lo correcto, les recalco que es importante que den su opinión si se equivocan, pueden aprender de ello.

Mientras ello ocurre un grupo de atrás de la sala conversa distraídamente, me doy cuenta que también está el mismo niño al que ya le había llamado la atención. Pido silencio mirando al grupo.

En general, me doy cuenta que solo algunos participan. Copian e su cuaderno los objetivos y un esquema general que he dibujado en la pizarra.

¿Me gusta lo que observo?

Pienso que lo que observo, no me gusta, que podría ser mejor y que no me gusta perder el tiempo, me doy cuenta que al revisar sus cuadernos no es mucho lo que han avanzando, es decir que sus cuadernos solo tienen un par de apuntes, considerando la fecha en que nos encontramos. Aluden secretamente que el profesor no pasa materia.

Así mismo pienso que los alumnos no saben y no les interesa tomar apuntes. Los alumnos preguntan si los puedo o no anotar. Si puedo o calificar su trabajo.

¿Qué me gustaría cambiar?

Me gustaría cambiar la ubicación de los estudiantes en la sala de clases, a pesar de lo que hice con algunos, temo que él no conocer bien la características de los estudiantes erre en posicionarlos mal y que eso afecte a otro compañero (sucede que a veces las relaciones entre los estudiantes no es muy buena, existiendo conflictos desconocidos para mí como profesora.) y mostrar mayor autoridad, además de ellos creen que no tengo la autoridad suficiente para anotarlos o calificarlos. También me gustaría tener más tiempo para trabajar bien el contenido, y lograr que los alumnos se sientan comprometidos con su estudio.

Observa el desarrollo de la clase

El desarrollo de la clase comienza con la presentación del conocimiento nuevo.

 ¿Qué hago para explicar un concepto?

En el desarrollo de la clase la explicación de un concepto planteo una pregunta general, es decir ¿Qué  son las Biomoléculas? Y luego respondo a ello dando sus descripciones más generales hasta  los detalles más importantes a resaltar en una imagen presentada en una diapositiva. Otra alternativa en la clase es pedirle al alumno que me diga todo lo que sabe sobre tal concepto y luego yo hacer la corrección pertinente partiendo así desde lo más general y relacionando lo micro con lo macro que envuelve la realidad.

¿Cómo responden los estudiantes?

Tienden a copiar lo que ven en las diapositivas y hacer preguntas sobre sus dudas.

Observa la red de conceptos y responde: ¿Es clara la secuencia conceptual?

Pienso que si, ya que se parte de una situación conceptual muy simple hasta llegar a algo más complejo como son las aristas de nuevos conceptos  en el desarrollo de tratar de explicar un concepto que esconde subunidades más complejas. Que a su vez no son simples de entender sino se está realmente atento a lo que se explica.

 ¿Va de lo general a lo particular?

Así es. De otra forma seria más complejo considerando que los alumnos no tienen una buena base de conocimiento.

Ya que la clase trata de Biomoléculas en donde se pregunto, porque se llaman moléculas de la vida, respondiendo a esto  se desarrolla la idea de que todos los seres vivos están formados  por ciertos elementos químicos formando moléculas, lo que lleva a hablar de la m. inorgánicas y luego a las orgánicas, dando caracterización y propiedades de ambas. Asi mismo mas tarde se trabajan las moléculas orgánicas en cuanto a la  importancia para la vida  hasta llegar a cómo funcionan a nivel micro.

 ¿De los simple a lo complejo?

 Generalmente es así.  Donde se van introduciendo conceptos a su vez más difíciles de entender, por lo que en este contenido se trabaja paso a paso. No se puede explicar o hablar de la glucosa sin que se haya aclarado antes que funciones cumplen los glúcidos  o hablar de un aminoácido sin saber que son las unidades que lo componen antes.

¿Presentas ejemplos de la vida de los jóvenes que favorezcan la comprensión del concepto?

En la clase es recurrente relacionarlo a la realidad, considerando que está directamente relacionado con la alimentación. Es una de las cosas que más me gusta trabajar, presentarles ejemplos para introducirlos en un concepto. Por lo menos en mi aprendizaje personal funciona muy bien, aprendo rápidamente y lo relaciono fácil. Además de , que los alumnos siempre están preguntado de que les sirve saber todo lo que se les explica.

 ¿De qué te das cuenta?

Principalmente que falta disciplina en los alumnos y que tampoco tienen las competencias que se requieren para el nivel en el que se encuentran.

 ¿Cómo podría mejorar esta explicación? ahondando mas en el tema, sin embargo el tiempo no lo permite.

¿Qué hacen los estudiantes para comprender el concepto?

Para comprender el concepto preguntan toda vez que creen tener dudas. Y copian en su cuaderno de las diapositivas. Desarrollan una actividad  con la ayuda del libro de biología.

¿Qué teoría del aprendizaje reflejan lo que ellos hacen?

La teoría del aprendizaje que refleja los que los estudiantes es conductista, ya que los alumnos  no quieren investigar por sí mismos y dado una clase anterior solo algunos alumnos respondieron a lo solicitado. Necesitan que alguien les diga que hacer, ya que están acostumbrados a esta metodología.

¿Qué contradicción veo entre lo que observo y lo he leído sobre aprendizaje significativo?

Que los estudiantes requieren que les digan lo que necesitan hacer, no a todos les gusta participar, por tanto el  estudiante no siempre relaciona la información nueva con la que ya posee. Sino que busca la información necesaria y copia sin haber aprendido. Trabajando solo por una nota. Sino no hay una nivelación buena algunos parten en el aire y es imposible relacionar un contenido de un nivel con algo que debiera haber trabajado anteriormente

¿Qué cambios podría incorporar a las actividades que hacen los estudiantes?

Podría llevar ejemplos de actividades experimentales o demostraciones fáciles de hacer en el aula. Cambiar la estrategia utilizada.

Observa el cierre de la clase

¿Los estudiantes tienen oportunidades para expresar lo que han aprendido?

No como  hubiera querido solo algunos  tuvieron la oportunidad de pasar a la pizarra, por tema de tiempo La guía que se elaboro para la clase  no fue impresa por el profesor guía.

 ¿Los estudiantes individualmente y/o en grupo expresan las conclusiones de la clase?

No la conclusión la desarrollo yo, con la participación de algunos alumnos.

¿De qué me doy cuenta?

De que los estudiantes no tiene habito de estudio y poca preocupación de lo que pase, sino estudian para la siguiente prueba.  Me doy cuenta  que existe un grupo de alumnos que  por más que se le pidió que  desarrollaran las preguntas solo se dedicaron a perder el tiempo.

¿Qué cambios debería introducir en mi clase para mejorarla?

Empezar por  trabajar el respeto, que respeten a los compañeros que si quieren aprender, respeto a la autoridad y el entorno.  La sala siempre esta sucia y desordenada.

Antes que todo pienso que debiera hacer una nivelación, ya que existen alumnos que llegaron en un nivel más avanzado de conocimiento y otros que no saben ni lo mínimo.

Promover habilidades de trabajo en ellos, trabajar en laboratorios para motivarlos a que aprendan  haciendo experimentos (nunca han ido a  los laboratorios).

Considerando las características del curso, llevar los materiales necesarios (como libros e imágenes impresas)  para que trabajen en la sala de clases y no dejarlos solos, pues no trabajan.

Juicio General

 
¿Qué tipo de profesor soy?


Soy una profesora comprensiva en cuanto a lo que sucede en el interior de los alumnos, pero así mismo una profesora que no le gusta que sus alumnos pierdan el tiempo. Me considero cercana a los alumnos, que les da la confianza para que puedan consultar sus dudas o problemas, pero que no tolera los conflictos de ningún tipo en la sala de clases. Que le gusta dialogar sobre el respeto cuando ve que no existe. que es la base para aprender.Soy  uno que le gusta que sus alumnos le pregunten, y sino lo hacen lo hago yo, siempre de forma de dar confianza para ello.Además de que sino entienden de una forma, se lo explico de otra. Me interesa que aprendan.
 ¿Qué caracteriza mi trabajo profesional en el aula?
Simplemente mi buena disposición para con los alumnos.  Y mi propósito de la participación de los alumnos. Ya que los invite a pasar a la pizarra y les di la oportunidad de mostrar lo que aprendieron y  si se equivocan corregir sus errores con la ayuda de los de mas compañeros. Guiándolos hacia lo que esperaba que hicieran.


¿Cómo enseño yo?Organizadamente, pues parto de lo mas general situando a los alumnos en la realidad del contenido, como lo que sucede en esta clase donde se trato Biomoléculas y la relacionamos con la nutrición, paso a paso, primero las Biomoléculas orgánicas y las características de ella y luego las orgánicas mucho más complejas, etc. De forma metódica y un flexible en los tiempos de las partes de una clase.


¿Soy constructivista, tradicional o una combinación de ambos?
A la pregunta si soy contructivista o tradicional, diría que soy una mezcla de ambas, me he dado cuenta que no debo encasillarme en un cuadrado y pensar que este es el método que funciona y no hay otro. Porque si quiero orden y avance en el contenido y quizás solo eso, es optimo a mi parecer el tradicional. Pero si quiero que aprendan, el contructivista. Últimamente me he dado cuenta que soy una mezcla de ambos. Porque en el fondo sabemos que las realidades son diferentes en cada establecimiento en el que he estado. Es necesario estudiar las características del curso y luego tomar decisiones respecto a ello. Metodologías, técnicas en base a ello, mas aun cuando en el comienzo del trabajo con determinado curso no se sabe mucho del curso, ni como trabajan, lo que les gusta, lo que no.


¿Qué contradicciones observo en mi docencia?Los tiempos de trabajo en la sala de clase, no son suficientes para tratar los contenidos, mas aun cuando los alumnos no tienen el habito de trabajo y disciplina que se requiere para ello. Me cuesta mucho por ello saber si todos aprendieron o no, peor aún si hay chicos que no les gusta participar.En mi docencia además,   se contradice mucho lo que se quiere de los alumnos y el cómo se trabaja para lograr ello, en un momento donde las decisiones dependen de otro profesor. Cuando un profesor guía de curso tiene un método que no funciona y que se ve reflejado en las notas. El trabajo del aula con un curso es sistemático y en lo cual se requiere trabajar con mucho compromiso, considerando que los alumnos de media solo tienen 2 horas a la semana, y que pasan muchas cosas entre una clase y otra. La irresponsabilidad de un profesor guía, que como dicen que predica, pero no practica y que eso a su vez entorpece el trabajo con los alumnos, con mis alumnos. Como por ejemplo la necesidad de trabajar el contenido con guías de trabajo individual y en clase, a un trabajo realizado unas semanas después con la misma guía y trabajada en internet. Me cambia mi forma de querer trabajar con los alumnos. Además del querer trabajar de cierta manera o hacer actividades diferentes me termino frenando en ello por la razón de las limitaciones que siento que me ofrece esta práctica.

Describe los intereses personales que podrían estar influyendo en las prácticas de enseñanza

   El hecho de que existan metodologías o técnicas de enseñanza que me gusten y  sean respaldadas  según diferentes teorías, lo cual  a través de mi experiencia lo haya podido comprobar, me hacen aplicarlas y considerarlas en un plano importante para  mi trabajo docente.

   Entre mis intereses está el de formar personas con valores, con una conciencia moral y no solo entregar contenidos, porque creo que eso puede ser buscado y estudiado  por si solos. La idea de  que los alumnos tengan un profesor, es para ayudar a construir significados de los contenidos que se les entregan, que los ayude además para la vida en que viven.

   Desde la enseñanza media, que creo que el ramo de biología era diferente a los demás obviamente no solo por el contenido,  sino que también por la forma en que se entrega este. La propuesta de trabajo en el aula  que implica generar situaciones de enseñanza en la que se consideran las experiencias de los alumnos como los saberes acerca de su propio cuerpo, los seres vivos, etc. en relación a los fenómenos naturales y  en el momento del trabajo de un contenido en específico, que los chicos se pregunten sobre esto y elaborar explicaciones nuevas con lo teórico. Para mi enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar, interpretar cómo funciona la naturaleza.

   El maravilloso mundo que ofrece la biología, el estudio de los seres vivos, es mucho más  de lo que imaginamos, pero a la vez es realmente importante saber y conocernos a nosotros mismos y lo que nos rodea, como funciona el mundo vivo.

   Entre otros de mis intereses esta él no querer ser como profesores que tuve en la enseñanza media, por lo cual evito ciertas actitudes y acciones que a mí no me parecían buenas, entre ellas el provocar cierto distanciamiento entre profesor-alumno hasta el punto de temerle al profesor, hasta para dar opiniones que eran rechazadas con un rotundo No, provocando a veces retraimiento y miedo a la equivocación.

Enseñarles a los alumnos y hacerlos reconocer el significado de lo que aprendemos para la vida.

Experiencia en los centros de prácticas que ha sido clave para reforzar mis convicciones anteriores

En una de mis experiencias en los centros de práctica que he asistido, me di cuenta que la metodología utilizada por el profesor guía era una metodología rutinaria y poco flexible, en donde no daba cabida a las consideraciones u opiniones de los estudiantes respecto a la práctica que este ejercía, mas aun   responsabilizaba exclusivamente a los estudiantes de los malos resultados y/o indisciplina. Pues bien la relación con los estudiantes era de recriminación por no obtener los resultados que se esperaba, en lugar de conversar con ellos y plantearles una ayuda u opinión con respeto de lo que hacían. Recuerdo en esta situación haber conversado con algunos alumnos sobre lo que pasaba en la clase con la profesora y porque se comportaban de tal forma. La motivación entre los estudiantes, uno de los factores que atribuían el poco interés por la clase, ya que la profesora trabajaba cada día con más de lo mismo y no había una relación cercana, más bien fría y distante, donde existía hasta un poco de rechazo hacia ella.

Pues bien cuando realice una clase con el curso trabaje los contenidos de manera diferente invitándolos a relacionarla con su realidad, a ver porque era importante el conocimiento de tal contenido. En tal ocasión se hizo una reflexión en grupos de dos estudiantes, en donde intercambiaba opiniones y desarrollan después una idea acerca de lo que se les pedía, esto respondiendo a preguntas concretas del tema, después se contrasto esto con lo teórico. Orientándolos cada vez que lo solicitaban. Luego de finalizada la actividad les pregunte que les pareció, naturalmente habían opiniones diferentes, les gustaba conversar sobre sus inquietudes respecto del tema.

Tener una cercanía con los alumnos es importante para crear relaciones de afecto, ayuda y respeto. Es significativo así para mí trabajar con los ejemplos que sitúen a los estudiantes en una realidad próxima y real, más que entregar conocimientos acabados respecto a un tema en particular, sin ser relacionados con la vida o conversados como lo que se trabajo en esta clase, donde se trabajo el concepto de la nutrición y la alimentación, el significado de estos en la vida y como los diferentes nutrientes deben ser ingeridos en la dieta y no solamente lo que nos gusta, sino el porqué, etc.

Interesarme por las opiniones y contrastarlas con el respaldo teórico, para que conozcan si estaban o no en lo correcto y si lo estaban,  tener una respuesta concreta y acabada de lo son en si las cosas. En esta clase observe mucha participación  y buena onda por parte de los alumnos, lo que me  motiva a motivarlos y a buscar una mejor forma o estrategia  para que aprendan y se comuniquen valores.

Mi interes por enseñar la disciplina de Biología y Ciencias Naturales en establecimientos educacionales

Pues bien las ciencias biológicas se han desarrollado rápidamente durante las ultimas décadas.Este progreso está asociado con una creciente importancia de los conocimientos biológicos para uso personal y social la toma de decisiones (por ejemplo, en relación a la ingeniería genética, conservación de la naturaleza, del medio ambiente la protección, el desarrollo sostenible).

Enseñar biología para mí significa un gran desafío, considero que a diferencia de otras disciplinas es dinámica y que necesita ser trabajada de diferentes maneras o estrategias según el contenido, en la que se requieren necesariamente  muchas veces del método científico. Es necesario en este trabajo con los estudiantes trabajar siempre con un respaldo teórico no solo en el contenido, sino también en las técnicas y estrategias de enseñanza y de acuerdo a un contexto determinado en donde se realiza la práctica.

Como docente de biología y ciencias naturales tengo una misión, tengo que cumplir con un papel mucho mas allá de entregar los contenidos de la signatura, sino que lo que significan estos en nuestra vida, en la vida cotidiana, sus implicancias  para su desarrollo personal, la diferencia con otras asignaturas está en la dinámica que presenta, a pesar que muchos digan que no les gusta la materia. Es importante así para mi trabajar con los ejemplos que sitúen a los estudiantes en una realidad próxima y real, más que entregar conocimientos acabados respecto a un tema en particular.

La relevancia de la biología es grande, ya que naturalmente esta relacionada con situaciones de la vida cotidiana, si se les explica y trabaja según corresponda. Pues bien en ella se pueden trabajar en la utilización de materiales enriquecedores, en donde se puede promover y fortalecer valores.

Establecer conexiones entre lo que aprenden en la escuela y lo que sucede en sus vidas en la comunidad y en el mundo, en donde también es interesante invitar a los alumnos a descubrir por si mismos esas relaciones.

Los contenidos de la disciplina, en cierta medida ayuda a los estudiantes a ser  personas criticas y reflexivas en el plano de la realidad en la que viven, como lo es la importancia de la nutrición, la relación con el medio ambiente, lo que pueden generar sus acciones sobre otros, la importancia  de una salud tanto física como mental.